省政府辦公廳日前印發《甘肅省〈鄉村教師支持計劃（2015—2020年）〉實施辦法》。逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制，這樣的辦法措施，才是提高農村教師崗位吸引力最切實可行的路徑。                      

甘肅省政府辦公廳日前印發《甘肅省〈鄉村教師支持計劃（2015—2020年）〉實施辦法》。《辦法》指出，我省將改革機制，激發活力，逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制。到2017年，力爭使全省鄉村中小學校和幼兒園優質教師來源得到多渠道擴充，鄉村教師資源配置得到明顯改善，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的良好局面。（相關報道見11月3日《蘭州日報》一版）

農村教育是當前國家整個基礎教育的“短板”，而這個“短板”中的“短板”則是農村教師隊伍。為解決農村教師隊伍問題，國家推出了不少政策措施，包括免費師范生政策、實行農村特崗教師計劃等等，但總體而言，農村教師崗位的吸引力還是很弱，并且已有教師隊伍還在不斷大量流失。今年9月，榆中縣第五中學初二年級百余名學生開學已經三周多，物理課卻一直無法開課，原因正是去年榆中縣委托人社局面向事業編制內的老師等招錄警察，很多學校的老師都被招錄當警察了。

其實，榆中縣第五中學流失教師的現象并不是孤立，也不算非常典型。2014年初，東北師范大學農村教育研究所發布了《中國農村教育發展報告2012》。在對全國9個省份、19個區縣、174所學校共5285名教師進行調查后，報告發現，農村教育雖然得到了硬件上的改善，但由于工資待遇低下，職稱評定難，在榮譽體系中處于末端，農村教師這個職業對優秀人才的吸引力卻日益減弱。數據顯示，2010年至2013年間，全國鄉村教師數量由472.95萬降為330.45萬。短短三年時間內，鄉村教師流失率達30%。

目前，我國義務教育階段鄉村學生占全國義務教育學生總數的29.3%。在農村教育基礎薄弱，還存在大量留守兒童的狀況下，加強農村基礎教育顯得尤為重要。但硬件上的差距相對好解決，而像教學質量和鄉村教師隊伍穩定這樣的軟件建設則非一日之功。沒有好教師，就沒有好的鄉村教育，這是不言而喻的道理。因此，改變鄉村教師長期以來在工資待遇方面比城市教師差的現狀，在編制設計、職稱評聘等方面更多向鄉村教師傾斜，就成為讓鄉村教師下得去、留得住、教得好的必要條件。

對提高鄉村教師待遇，此前也不斷引發社會關注，社會輿論對此也有不同意見，有人認為光靠工資待遇解決農村教師問題，太“物質化”，和教師要有“奉獻”精神不合拍，再就是提高待遇顯然不能是杯水車薪那么一點，而是需要大幅度提高，需要政府財政來支付這筆費用，這對很多欠發達地區而言也是很大的壓力。但只要不是要把“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”只落在嘴邊，就應該明白：窮教師就是窮教育，苦教師就是苦孩子。能在當下選擇投身農村教育，這樣的教師已經是非常具有“奉獻”精神了。因此，再不提高鄉村教師的待遇，中國的農村基層教育真要將陷入無人可教的地步。

今年4月，中央深改辦還通過了《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》，提出要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置。即將施行的《甘肅省〈鄉村教師支持計劃（2015—2020年）〉實施辦法》提出，大力提高鄉村教師各項待遇，使鄉村教師待遇總體上高于縣城教師。同時逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制，這樣的辦法措施，才是提高農村教師崗位吸引力最切實可行的路徑。