自1977年恢復(fù)高考，41年來，全國共有1.2億人通過高考進(jìn)入大學(xué)，“知識(shí)改變命運(yùn)”，成為高考最好的注腳。

這期間，為了適應(yīng)不斷變化的人才選拔需求，高考在科目設(shè)置、考試內(nèi)容、次數(shù)、招生體制和方式、技術(shù)環(huán)節(jié)等方面，進(jìn)行了大大小小30余次改革。

教育部部長陳寶生表示，我國到2020年將全面建立新的高考制度。在教育部考試中心在2018年高考考試大綱中，著重明確了高考“考什么”，即：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。但學(xué)科各自的核心素養(yǎng)是什么？它們在高考試題中怎樣呈現(xiàn)和考查？

學(xué)科素養(yǎng)怎么考

語數(shù)外篇

01

語文核心素養(yǎng)是什么？

高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即：

●語言建構(gòu)與運(yùn)用（語言）——在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用文字。

●思維發(fā)展與提升（思維）——在發(fā)展語言文字運(yùn)用能力的同時(shí)推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

●審美鑒賞與創(chuàng)造（審美）——在語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅(jiān)持對(duì)美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。

●文化傳承與理解（文化）——在語文課程中進(jìn)一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

02

語文核心素養(yǎng)怎么考？

上述四項(xiàng)中，語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升，是提升語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容與基本抓手，也是高考語文考查的主要內(nèi)容。

1.“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)，主要通過語言運(yùn)用題來考查。這也是歷年高考語文試卷中承接性最強(qiáng)、創(chuàng)意性最高、變化最大的一大板塊。考查方式主要有兩種——

考查方式一：選擇所示語言材料的對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣

多以客觀題的形式出現(xiàn)，如2017年高考全國卷第17題的成語使用、第18題的語病判別、第19題的表達(dá)得體等。

考查方式二：要求考生完成一定的表達(dá)目標(biāo)

多以主觀題的形式出現(xiàn)，如2017年高考全國卷第20題的補(bǔ)寫語句、第21題的推斷分析，北京卷第25題的微寫作，天津卷第20題的“詞云圖”等。

2.“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，主要通過閱讀欣賞題來考查。

2017年高考語文中的閱讀欣賞題，主要有3個(gè)特點(diǎn)：

一是，“適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”；

二是，取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容；（多年選考，本意是滿足考生學(xué)習(xí)的自主性與多元性，但在功利備考觀念的作用下，也造成了閱讀教學(xué)的窄化。考試中是棄文學(xué)而投實(shí)用，教學(xué)中是棄散文、劇本、小說而投傳記，這種趨勢在一些地方甚至發(fā)展成談散文色變、唯傳記是瞻的程度。這一改變，不僅體現(xiàn)全面考查學(xué)生思維素質(zhì)的取向，更是對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的重視。）

三是，在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。

01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么？

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。共六項(xiàng)三大類。

●數(shù)學(xué)抽象——舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過程。

●直觀想象——借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。

（數(shù)學(xué)抽象與直觀想象體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般特性。）

●邏輯推理——從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題的思維過程。

●數(shù)學(xué)運(yùn)算——在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。

（邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

●數(shù)學(xué)建模——對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。

●數(shù)據(jù)分析——針對(duì)研究對(duì)象獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對(duì)象知識(shí)的過程。

（數(shù)學(xué)建模與數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。）

02

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)怎么考？

1.通過由具體的實(shí)例概括一般性結(jié)論，看學(xué)生能否在綜合的情境中學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)問題，并在得到數(shù)學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上形成新的命題，以此考查數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

2.通過提出問題和論證命題的過程，看學(xué)生能否選擇合適的論證方法和途徑予以證明，并能用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述論證過程，以此考查邏輯推理素養(yǎng)。

3.通過實(shí)際應(yīng)用問題的處理，看學(xué)生是否能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)建模的過程和結(jié)果，以此考查數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

4.通過空間圖形與平面圖形的觀察以及圖形與數(shù)量關(guān)系的分析，通過想象對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀表達(dá)，看學(xué)生能否運(yùn)用圖形和空間想象思考問題，感悟事物的本質(zhì)，形成解決問題的思路，以此考查直觀想象素養(yǎng)。

5.通過各類數(shù)學(xué)問題特別是綜合性問題的處理，看學(xué)生能否做到明確運(yùn)算對(duì)象，分析運(yùn)算條件，選擇運(yùn)算法則，把握運(yùn)算方向，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，獲取運(yùn)算結(jié)果，以此考查數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

6.通過對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)問題中大量數(shù)據(jù)的分析和加工，看學(xué)生能否獲得數(shù)據(jù)提供的信息及其所呈現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)而分析隨機(jī)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，以此考查數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

例如，在2017年高考中，全國II卷第20題第（1）問以橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為依托，設(shè)計(jì)了線段之間的相量關(guān)系式等條件，考查求動(dòng)點(diǎn)軌跡的方法；第（2）問設(shè)計(jì)了動(dòng)直線相互垂直的證明問題，重點(diǎn)考查思維的靈活性以及綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

全國III卷第8題考查圓柱和球的相關(guān)概念，以此考查考生的空間想象能力、邏輯推理能力和運(yùn)算求解能力。

北京卷第14題通過圖表給出信息，考查了考生的數(shù)據(jù)處理能力和邏輯推理能力。

上海卷第12題以點(diǎn)與線的位置關(guān)系為背景，考查了空間想象能力、邏輯推理能力，突出考查數(shù)學(xué)的理性思維。

01

英語核心素養(yǎng)是什么？

英語核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素構(gòu)成。

●語言能力——在社會(huì)情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。

（過去只提聽、說、讀、寫，現(xiàn)在多了一個(gè)“看”。這里的“看”在英文里對(duì)應(yīng)的單詞是viewing，通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)以及視頻等理解語篇的意義。理解這類語篇除需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號(hào)和動(dòng)畫的意義。）

●文化品格——對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。

●思維品質(zhì)——學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而得到的心智發(fā)展。

（需要指出的是，這里說的思維品質(zhì)主要指與英語和英語學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)性的思維能力，而不是一般意義的思維能力。）

●學(xué)習(xí)能力——學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

02

英語核心素養(yǎng)怎么考？

1.聽：能通過重音、語調(diào)、節(jié)奏的變化理解說話人所表達(dá)的意義、意圖和情感態(tài)度；能通過聽，抓住日常生活語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景。

2.說：能口頭簡要描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)觀點(diǎn)并舉例說明，介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日和中國傳統(tǒng)文化；能在口語表達(dá)中，根據(jù)交際場合和交際對(duì)象身份的不同，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，如正式或非正式、直接或委婉，進(jìn)行日常交際，表達(dá)意義和意圖，保持良好的人際關(guān)系；能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果；能通過重復(fù)、解釋、提問等方式克服交際中的語言障礙，維持交際。

3.讀：能在閱讀中抓住日常生活語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景；能區(qū)分語篇中的主要事實(shí)與觀點(diǎn)，能預(yù)測語篇的主要內(nèi)容；能識(shí)別語篇類型和結(jié)構(gòu)，能辨識(shí)和分析語篇的文體特征及銜接手段，能識(shí)別語篇為傳遞意義而使用的主要詞匯和語法結(jié)構(gòu)；能識(shí)別語篇直接陳述的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)文化現(xiàn)象。

4.寫：能以書面形式簡要描述自己或他人的經(jīng)歷，或續(xù)寫結(jié)尾，或表達(dá)觀點(diǎn)并舉例說明，介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日和中國傳統(tǒng)文化；所用詞匯和語法結(jié)構(gòu)能夠表達(dá)主要意思；能運(yùn)用語篇的銜接手段構(gòu)建書面語篇、表達(dá)意義，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性。

從表面上看，上述具體要求好像只有聽、說、讀、寫語言能力的要求，也就是說，好像只涉及核心素養(yǎng)中的語言能力素養(yǎng)。

但實(shí)際上，文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也融入了聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的要求之中。而目前的英語高考，也主要還是從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來安排考查內(nèi)容、考查形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的（來源：沈陽教育資訊）