教育部會同有關部門出臺的《關于在院校實施“1+X”制度試點方案》，這是職教20條的一大亮點，也是推動技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革的重要舉措。《方案》一出臺，就立即受到業界和高職院校的普遍熱捧。為什么？因為這是落實高職院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，是積極開展學生職業技能提升行動的有力抓手。抓好學生職業生涯規劃，從政策層面激勵學生多拿職業技能等級證書，無疑是拓展學生就業創業本領、提升學生就業能力的主渠道，這是職業教育的重大利好消息。但再好的政策，再完美的頂層設計，若沒有落地生根的實招，也必將成為一紙空文。

“1+X”制度試點，如何在高職實施，筆者談幾點粗淺的認識。

1. 統籌資源

   關于“1+X”制度試點，首先要弄清楚有哪些“X”要試

點、誰來試點、怎么試點；在學生層面，要弄清楚學什么技能、如何學、為什么學；在教師層面，要弄清楚誰來教、教什么、怎么教以及在什么地方教等相關問題。在厘清了諸如此類問題后，教育主管部門或學校就要統籌資源，舉全地區或全校之力，配備優秀教師，尤其配備實力比較強的且有能夠勝任本專業領域技能教育能力的“雙師型”教師，還要統籌地區或學校先進的實訓基地等等。

技術技能的實質是物性與知性的融合，是實事與價值的統一。當學生發現掌握了某種技術技能后，能夠給自己帶來價值，這里的價值包括物質和精神兩個層面，在物質層面上，能夠通過所掌握的技術技能帶來豐厚的收入；在精神層面，能夠通過自己的本事贏得社會和人們的尊重。這樣，學生就會自覺自發地去學習，就會萌生學習技術技能的內在動力，也就避免了那種強行迫使學生去學，而學生由于準備不足致使半途而廢的現象發生。需要特別引起注意的是，技術技能不僅是術與能，而是學生通過在技術技能的學習過程中，感悟到勞動創造偉大、創造奇跡的人性之美，體悟到踏踏實實、精益求精的奉獻之美；通過技術技能培訓，使學生感知每一個精美的零件、每一尊精妙的藝術品，都融入了腦力與體力的艱辛付出，在材料加工、工藝選擇的技術技能學習過程，就是專心致志、追求卓越的工匠精神涵育過程，就是品格塑造、人格培養的過程。所以，地方或學校進一步強化專業特色優勢，充分整合辦學資源，主動深化產教融合、校企合作，在特色人才培養方面加強與企業的深度合作……比如慶陽職業技術學院要圍繞“工業強市、產業富民”戰略聚焦發力，將工業元素貫穿學院建設發展始終，肩負起全市工業人才培養職責，打造工業人才培養體系，構建工業人才培養路徑，使得地方離不開、行業都認可……

1. 優化內容

   關于“1+X”制度試點，在“+X”的內容與教法上，一定要在教材上提出精準的要求，也就是說，關于“1+X”制度試點，要打造適合現代企業需求的“+X”內容。學校教育，教材為本，教材優劣，質量為王，教材質量的高低，直接關乎教育教學的成功與失敗。在事關“+X”的內容與教法設計時，最好把企業請進來，一起研討、編制教材；最好把國內外最新的技術元素融進來，一同編入教材；最好把已形成的具有傳統核心技術留下來，一并寫入教材。這樣才能確保國家提出大力開展職業教育“1+X”制度發揮應該期許的作用，才能使這種制度的實施落到實處。切忌閉門造車或某某所謂專家用想當然的辦法去編寫已經被時代所淘汰了的教材。

    

2. 聚焦證書

   關于“1+X”制度試點，最終是以發給學生的證書作為標

   志。這些證書，既是學生取得某一方面技術技能的憑證，也是學生進入職場從事某一技術工作的許可證。但這些證書務必與企業的高度認可契合、與企業的高度需求契合，企業認可度高，學生持續發展后勁強，學校持續培訓后勁強。切忌亂發證書、盲目辦證，更切忌技能證書“大躍進”。

   作者：慶陽職業技術學院副教授王曉冰