“重復是記憶之母”，要在學生對所學知識還沒忘記之前及時復習。

與眾不同的容易記住，開頭和結尾的容易記住，要讓學生掌握長用的記憶技巧，提高學生的記憶力。

現代科學研究證明，即使大科學家，他的大腦也有百分之七八十沒有開發使用。所以，每個學生都不存在腦子不夠用的問題。如何能讓腦子夠用？第一，要接受的信息多，繼承前人的研究成果，站到巨人的肩上去，能繼承才能創造；第二，要刺激大腦使之興奮，讓休眠的腦細胞起來工作。（此段部分觀點引自英國心理學家湯尼.布仁）

觀察力對學生來說，要“視思明，聽思聰”，不能把“凸”當成“凹”，“b”當成“d”。對于科學家，思想家來說，則是透過現像看到本質的洞察力。觀察力弱的學生，學習能力差；洞察力差的科學家則難有重大發現發明。

一個人的成才，離不開環境熏陶，家庭教育，學校教育，自我教育。因此，把教育完全推給老師，是不明智的。一個學生學習好，老師就說是他的功勞，也是貪天之功。

“門對千竿竹，家藏萬卷書”，據說這樣的家庭能出狀元。所以，要想讓孩子成才，首先家里要有些藏書。

“興趣是最好的老師”，讓孩子對什么感興趣，這是很重要的事。

有位老師說，聽優質課，如看時裝模特表演。我對此說大贊。

我們的教育是平面的，就是說，幾千萬老師都是一個教育思想，一個教學模式。也許，立體的教育更有利于多元人才的培養。

讓學生背誦的應該是經典，像那“爬上房，吹喇叭，吹出一輪紅太陽”之類的作品，實在不愿讓學生背誦。因為紅太陽是升起來的，不是吹出來的！

素質教育區別于應試教育的關鍵不是考不考試，而是素質教育是因材施教，人人成才的教育。

孔子說:“人一能之己十之，人十能之己百之。果能此道也，雖愚必明，雖弱必強。”記憶力和理解力差的學生要想趕上學習，補習是不能少的。

要想有出息，就要能考試；要想能考試，就要多做題。

傳統的四環教育

預習要扎實（預習有助于培養學生自學能力），聽課要專心（不論老師用什么方法教，學生專心是關鍵），作業自己做（能自己輕松完成作業的學生，學習不會差），復習要及時（復習不及時，等忘記了再復習，如同重學）

《三字經》里說:“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”。現在，由于打工，許多留守兒童的家庭教育是空白的。

膽小的孩子可以通過練武術改變性格。

培養學生讀書的興趣，打開自我教育之門。

太極分兩儀，兩儀分四象。學生也可以分為四類:沒教就會的；一教就會的；費些勁能教會的；無論怎么教也教不會的。愛迪生就屬于無論怎么教也教不會的，于是老師不要他了，回家去媽媽給他教，然后自我教育，成了偉大的發明家。世事復雜，教育也很復雜，誰是人才，是不可輕易論斷的。

少年牛頓牽著馬，馬身上馱著面粉。他一邊行走，一邊想什么。走到家時，手里只牽著一根韁繩。馬不知道什么時候走丟了。人們都笑話牛頓是洋昏兒，哪里知道真是由于洋昏兒式的專注，成就了一位偉大的科學家。

世界上最偉大的科學家紛紛跑向英國的時候，英國成了世界上最強大的國家；跑向德國的時候，德國成了世界上最強大的國家；跑向美國的時候，美國成了世界上最強大的國家；接下來，希望世界上最偉大的科學家都跑到中國來

教育也要轉型，要從單純的記知識轉到培養能力上來。標準答案禁錮思想的做法也該丟棄了。

萬物離不開陰陽兩儀，杰出人才離不開他教和自教。

作者簡介：李龍安，宕昌縣哈達鋪鄉村教師，于教學工作之外，閑暇時間堅持寫作。自費出版《成功隨筆》等詩文集八本，也相繼發表在一些刊物上……