在一所重點(diǎn)中學(xué)上高二的外侄到我家來，就是要借20本書。問為什么，他說學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)示范升級，班主任要求每位學(xué)生從家里帶20本書到學(xué)校去，而且不要教學(xué)參考書一類的，只要一般文學(xué)、自然方面的圖書，以湊齊圖書館藏書的數(shù)目。

     我問小外侄，學(xué)校圖書館給不給他們看書。他說基本上不能看書的，因?yàn)槔蠋煵还膭?lì)他們借閱課外書籍看，認(rèn)為那樣是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。而在家里，家長也是不允許他隨意看課外讀物的。作為語文老師，我當(dāng)然覺得不是滋味，自己的外侄尚且都是這樣，對于其他孩子我只要想一下，也就知道是什么一種境況了。

     曾看到《中國教育報(bào)》的一篇專稿，心里特深重。近一版的內(nèi)容講述：智穎黎，13歲的一個(gè)小女孩，在她小學(xué)二年級時(shí)，有一天突然生了病，于是請假回家。在家里，她一邊治病，一邊躺在床上讀書讀完了名著《一千零一夜》。幾天下來，智穎黎發(fā)現(xiàn)，生病雖然是一件壞事，但生病中乃至后來能靜下心來讀書，確是一件難得的好事。
　　智穎黎的病很快就好了，她又高高興興地去上學(xué)了。可是，沒過多久，她向母親提出想請病假在家讀書。母親好奇地追問女兒原由。智穎黎說，課堂上老師教的，該做的都做了，該會的都會了，就是想多找些時(shí)間讀些自己喜歡的書。在慎重考慮過之后，智穎黎的母親做出了一個(gè)大膽的決定：同意女兒的建議。就這樣，她給女兒寫下了第一張假“病假條”。
　　從那天開始，智穎黎給自己制訂了讀書計(jì)劃，每周請假一天，用來讀書。到了小學(xué)三年級時(shí)，每周請一天假已經(jīng)滿足不了智穎黎的閱讀欲望。智穎黎和母親便增加了請病假次數(shù)，有時(shí)一周兩次，有時(shí)兩周請五次。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)6年時(shí)間里，智穎黎的母親共為女兒寫過100多張病假條，而這期間，智穎黎讀完了包括世界名著、中外名人傳記等書籍近400本。其間，還讀完了《史記》、《資治通鑒》、《上下五千年》、《世界文明史》、《世界歷史之謎》等歷史書籍。

     小穎黎如此的舉動，絲毫沒有影響到她的學(xué)習(xí)成績。據(jù)老師講，她的語文成績在班上始終名列前茅，數(shù)學(xué)考試每次都在95分以上。
　　《中國青年報(bào)》配發(fā)評論說，我們除了對這位小朋友父母的開通表示贊賞外，我們尤其感到困惑：孩子們上學(xué)本來不就是為讀書而來嗎？怎么讀書成了地下活動？我們并不贊成孩子們都請病假說謊來贏取課外閱讀的時(shí)間。但這的確是個(gè)問題——是誰剝奪了孩子們讀書的時(shí)間？

     沒有閱讀的世界對孩子來說是灰色的。

     據(jù)國際教育成就評估協(xié)會新近對歐美、亞洲等地區(qū)的總共34個(gè)國家的3萬余名小學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)行的一次有關(guān)閱讀能力的調(diào)查：美國孩子的平均得分名列榜首，接著是瑞典和英國等歐洲國家的孩子，再后是中國、日本等東亞國家的孩子，而平均得分偏低的是伊朗和科威特等西亞國家的孩子。
　　美國學(xué)生擁有超強(qiáng)閱讀能力的有力例證之一是：同樣是在四年級學(xué)生中，能閱讀中等難度的成人報(bào)紙者在美國孩子中高達(dá)78％，能閱讀難度較高的文學(xué)名著者高達(dá)46％，比國際平均水平分別高出足足27和21個(gè)百分點(diǎn)。此外，美國孩子的閱讀面也比其他國家同齡孩子要寬，涵蓋了廣告、《圣經(jīng)》、外國古典名著和較淺顯的科學(xué)理論文章，等等，而此類較深奧的作品，其他國家的孩子往往要再過2年才有能力開始系統(tǒng)地閱讀。美國孩子的閱讀能力之所以超強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因是：高達(dá)65％的孩子每星期能得到至少6個(gè)小時(shí)的閱讀指導(dǎo)，而國際平均數(shù)僅為28％。在美國幾乎所有的學(xué)校都強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，而國際平均數(shù)僅為78％。

     這樣說當(dāng)然不能說人家美國就怎樣的好，但也可以從一個(gè)側(cè)面看出，他們在對待孩子閱讀上的態(tài)度是有很大區(qū)別的。在某種程度上，可能正是這樣的區(qū)別才導(dǎo)致我們的孩子在今后的發(fā)展上顯得后勁不足。

     所以我要說，給學(xué)生一點(diǎn)讀書的自由如何？讓他們讀自己喜歡讀的書，在快樂中讀書，享受讀書的樂趣怎么會不提高自己呢？

近日參加一個(gè)高考研討會，聽說了這樣一件事。某地的一所中技學(xué)校由于沒了生源，學(xué)校便決定改制成普通高中。有一位原本教政治課的教師被安排教語文課，可他說自己沒教過呀，在沒有辦法的情況下他勉強(qiáng)答應(yīng)了。因?yàn)橹屑紝W(xué)校的圖書館藏書比較豐富，他便每個(gè)星期讓學(xué)生在圖書館看三節(jié)課的課外書籍，只在課堂上給學(xué)生上兩節(jié)課本內(nèi)容。可到了高考時(shí)，他所教的學(xué)生的語文成績卻意外高于其他一般學(xué)校。

     當(dāng)有學(xué)校到他那兒取經(jīng)時(shí)，他一開始還不敢說自己是怎么做的，生怕受到處罰。這也就說明閱讀是可以有效提高學(xué)生的理解能力和思維水平的。

     現(xiàn)在，老師、家長都怕學(xué)生看課外書，關(guān)鍵就是怕影響了學(xué)生的考試成績。那么，我們的考試方式可否改變一下？在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)狀況下，取消考試是不可能的，但我們能做到的，通過考試這一“指揮棒”來調(diào)節(jié)讀書的取向，讓那些善于讀書，閱讀面比較寬的學(xué)生能在考試中領(lǐng)先，而讓那些只死啃書本的人考不出理想的分?jǐn)?shù)來，人們自然就會改變對閱讀的態(tài)度。

     這一天何時(shí)能來到？

安徽合肥巢湖市柘皋中學(xué)　唐金龍